寓教于乐(二)


知之者不如好之者,好知者不如乐知者。

快乐,是学习教育的终极目标。如果感受到痛苦,或许是用错了方法。有位古人曾用一句“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”来表达读书求学的艰辛,带偏了一代又一代常识分子。殊不知,获取常识,学习进步,是人生最大的快乐。

不可否认,学习是需要付出时间和精力的。只有用心用力,坚持不懈,才能学有所成。但这并不意味着学习的过程只有辛苦相伴,非得吃一番苦头,才能完成学业。

教育学家乌申斯基说:“没有任何兴趣,而被迫进行的学习,会扼杀学生掌握常识的意愿。”这说明兴趣是学习的第一位老师。只有自己感兴趣的事物,大家学习起来才会有无限的动力和信心,才会在学习中感受到无限的愉悦和满足。

心理学家通过实验测试和实证分析,认为人在不同的年龄成长阶段,所追求的价值和主要的任务是不同的。都说“活到老学到老,还有一样没学好。”作为学习的初始阶段,儿童期的主要任务是游戏,寓教于乐就成为个体学习萌芽的发端。而怎样让孩子通过游戏来学习,就成为寓教于乐理念最常见的问题。

游戏与学习其实不应该呈现对立的关系。把二者结合起来,通过主动创造、制定游戏规则,积极参与到游戏活动中,来感知和认识自我、他人、集体的意志与明确界限;掌握自我成长所需要的自然常识,慢慢熟悉社会交往的底线和规则;形成自己的认知体系,从而能够快乐地生活。这就是学习的终极意义。

从快乐的意义上来说,学习是出于兴趣爱好;学习过程中意识到自己的智慧和力量,体验到创造的快乐;学习后愿意总结经验,分享给他人。在这种理想的学习情境中,快乐贯穿于教育全过程,学生在学习中体验到创造的欢乐、智慧,为自己克服困难实现目标的意志而感到骄傲。

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